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            武漢大學:打好課18av網站堂保衛戰

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              2月17日,武漢大學線上“開課”第一天。課表上的各門課程如期亮相,教師們化身網絡主播,直播間就設在教師所在的異地、國外、山村,或者抗疫一線的戰場上。

              武漢大學全心謀劃教學工作,時刻銘記“大學的根本是培養人”。截至近日,武漢大學開出線上本科教學課頭數4110門,1848名教師授課,學習學生共計23182人、204067人次;研究生課頭數689門,在線教學率達95.17%,公共必修課在線教學率達100%。疫情期間,教師通過各種方式陪學伴研,確保學生宅傢學習效果不減。

              醫者亦師者,樹立神聖榜樣

              疫情面前,武漢大學附屬醫院成為戰“疫”主力軍。武漢大學人民醫院、中南醫院是新冠肺炎定點收治醫院,同時承擔著雷神山醫院、武昌方艙醫院、武漢客廳方艙醫院的抗擊任務,此外還負責多傢疫情定點醫院的支援與指導工作。他們帶著新時代高校貢獻社會、服務人民的神聖職責,懷著治病救人、大愛無疆的醫者仁心,堅決守護人民健康與生命。

              進入新學期後,附屬醫院的醫生們在“醫者”之外,履行起“師者”職責。2月17日,武漢大學醫學部的3270名本科生,在網上課堂與他們日夜牽掛的老師“相見”。

              第二臨床學院神經內科副主任醫師劉漢興,在抗疫一線感染新型冠狀病毒,住院痊愈後隔離觀察。正月初五,他收到學校下發的網上開課通知,主動請纓,為臨床一線的同事分擔教學工作,主講這學期的本科生神經病學課程,並發揮信息技術特長,輔助學院制作視頻錄制攻略,遠程輔導老教師錄課。

              劉漢興的這份堅守,與妻子田鈺如出一轍。田鈺是武漢大學第二臨床學院急救中心護士長,至今堅守崗位。夫妻倆一個戰鬥在ICU,一個戰鬥在隔離間,用實際行動書寫著醫護伉儷的愛國情懷。

              疫情時期,臨床學院的醫生們,除瞭醫者身份,他們還是教師、醫生傢屬、黨員突擊隊成員、志願者等。在每一個角色的主戰場,他們都發揮超穩。

              呼吸與危重癥醫學科吳開松教授,白天奮戰在抗疫最前線,晚上進行課前準備、錄播教學視頻;檢驗科李一榮教授、鄭芳教授剛剛完成實驗室新冠肺炎診斷檢測,來不及喘息一下,就開始瞭直播;超聲科周青教授、皮膚科雷鐵池教授在堅守臨床一線的同時,精心準備各種教學資源;“損傷與反應”課程的主講教師劉焰結合炎性風暴,講述瞭自己救治危重病人的經歷。

              師者,也是醫者。他們是疫情抗擊中勇敢的逆行者,是醫學生成長路上的提燈人。他們用實際行動踐行著“除人類之病痛,助健康之完美”的誓言,給醫學生樹立瞭可親可敬可學的榜樣。生化危機

              在武大有一個特殊的群體:醫學研究生。面對新冠肺炎疫情,他們向學院提交“請戰書”。學院經過深思熟慮,把他們派上戰場,叮囑老師們為準醫生上好這一門實踐課。

              2018級呼吸內科專業博士研究生趙東和同學們走向戰場,發出新時代青年的強音,“我們既是‘準醫生’,更是共產黨員,此時此刻我們義不容辭。”

              兒科專業的專業碩士研究生們,與老師們一起,日夜守護在患兒身邊。“在這場沒有硝煙的戰場上,我們與老師並肩戰鬥,我們有信心!”2017級兒科專業碩士研究生張宏達說。

              前赴後繼,絕不退縮。他們,成瞭很多病人眼中點燃希望的那盞燈。

              疫情當教材,擔當融入教學

              現實就是最鮮活的教材,能激起學生從感性到理性的思考。武漢大學的教師們將疫情變成教材,將責任擔當融進專業教學,讓線上課程成為生動的專業課和深刻的思政課。

              “假如每個社區(小區)都要設計臨時的隔離空間,怎樣兼顧空間設計、患者心理關註、建築創意、交通流線等需求?”城市設計學院青年教師周俊為2019級建築類本科生講授“建築設計基礎”時,將本學期的課程主題確定為“事件與空間——‘新冠肺炎’社區隔離空間設計”,啟發學生思考大事件對城市規劃和建築設計的影響。

              1665年,倫敦暴發鼠疫,劍橋學生牛頓暫避老傢。躺在老傢的蘋果樹下,牛頓被蘋果砸中,有瞭後來的萬有引力定律。“瘟疫不見得全是壞事,也許能開啟重要的科學發現。同學們在此期間,有新的發現嗎?”國傢教學名師、武漢大學通識教育中心主任李建中教授,通過“歷史上的著名瘟疫事件”開篇,引導測繪學院的大一學生思索:在抗疫時期學習人文導引,獨特的意義在哪裡?

              政治與公共管理學院副教授孟穎穎在“公共清明節危機管理”課程中,帶領學生對疫情期間的公共危機管理展開研討。孟穎穎的同事周曉明副教授,與學生們分析新型冠狀病毒感染的肺炎被定性為“國際關註的突發公共衛生事件”對國際法提出瞭哪些挑戰。生命科學學院開設的通識課“微生物的世界”,涉及新型冠狀病毒等相關知識,激發學生熱烈討論……

              疫情暴發後,武大測繪學院空間信息工程研究所公共安全團隊的20餘人,投入到瞭緊張的科研之中,每周一次線上例會,研究如何采用GIS技術、數據挖掘與大數據分析等專業知識,服務疫情防控。

              測繪學院2019級研究生吳沖是該團隊的編外成員,春節期間,他發揮專業所長,用短短3天時間完成瞭一套疫情防控與病情監測系統,並已在貴州三穗縣試點應用,滿足政府“外防增量輸入、內防存量擴散”的疫情防控需要,“這套系統不僅能有效減少排錯、排漏,幫助地方政府提高排查檢測的工作效率,還能實現更加嚴密的防控措施,科學地提高防控效果”。吳沖跟團隊裡的老師們請教,進一步優化軟件,希望將其做成應急管理平臺,在疫情過後繼續發揮作用。

              隔著山與海,如約“課上見”

            起亞k  “今晚我就像電影《永不消逝的電波》中的李俠,頭戴著耳麥、手拿著鼠標,通過QQ將通識課“西北地區水資源與生態環境”的信息,傳遞到瞭全國各地160位同學的身邊。”水利水電學院謝平教授的調侃,讓同事們莞爾一笑。

              突如其來的疫情,將老師們阻隔在四面八方,如何“搭建直播間開始上課”變成一個現實命題。

              首先面對的是技術難題。對許多老教師來說,這是他們的第一次線上授課,“老”教授面臨“新”挑戰。他們香蕉在線視頻localhost習慣瞭紙質化的閱讀研究、面對面的授課方式,並不依賴信息技術手段91在線視頻免費。學校推出《虛擬教室上課簡易操作流程》,各學院歐美人藝術自制性暴力檔案之三奸2“攻略”,教師們團結起來互相幫助。生物化學與分子生物學系59歲的陳芳老師,利用手機和借來的平板電腦,在年輕老師的幫助下首次“觸屏授課”順利進行,取得瞭如期的授課效果。

              珞珈在線虛擬課堂、QQ群、微信群、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘、學習通……老師們善於總結,資源共享,成功摸索出預案應對網課平臺擁堵,學生們自覺擔任“監督員”,轉場時指揮調度,網絡教學越來越順暢。

              “老師太會瞭!”“老師太講究瞭!”“感覺老師這個操作過於熟練瞭!”病理生理學教研室尹君老師白日夢我在給八年制學生上“神經科學”課時,采用的平臺很穩定,自身操作非常熟練,甚至在課間播放大白系列的眼保健操,讓同學們驚嘆不已。

              客觀條件上的不便產生不少故事。歷史學院年輕教師吳兆豐在經歷瞭連夜送父親去合肥住院、趕回村裡遇到停電之後,緊張得胃都痛瞭,好在開課前來瞭電,吳老師如有神助,兩節課一氣呵成。信息管理學院吳永貴教授被阻隔在鄉下老傢,在第一次課中,他除瞭順利直播精心準備的課程,還意外直播瞭鄉下的雞叫。

              一名學生給吳永貴留言,“這雞叫得中氣十足。”吳永貴幽默地回應,“這是一句飽滿有力的評語,我願意把它看成一個隱喻,不管是在雞的王國,還是未來人的世界。”

              被阻隔在鄉下的授課教師的網絡課堂,會有不經意的“野趣”增加笑談,消除學生對老師的敬畏感,平添一份親近。而在遠隔萬裡、帶著時差的外教課堂上,師生獲得瞭新的體驗與思考。

              哲學學院的托馬斯·貝施(Thomas·Besch)教授在澳大利亞的傢中,無法返回學校。這一學期承擔瞭兩門研究生課程,其中一門是“專業外語”。托馬斯將班級拆分為四個小組,每組5—6名學生,授課時間按照每組半個小時進行分配,使得學生能夠最大程度地與授課教師進行互動。托馬斯教授稱,他效仿瞭在牛津大學讀博時小組指導(Group tutorial)的教學方式。

              “雖然相隔萬裡,看到托馬斯教授的那一刻,非常親切。我們保持著一貫的認真、活躍和思考,跟以前一樣。”哲學學院研究生吳航說,順利開啟的第一課讓他仿佛回到瞭熟悉的校園。

              老師們從一周的教學體驗中,開始思考如何利用線上技術改進線下教學。文學院副教授肖聖中認為,線上授課優點較多,比如,學生可以反復觀摩視頻,師生之間的交流和互動更多,學生的思考更加深入。“當下很多學生在實體課堂不敢不願表達,但在線上課堂卻很活躍,這是新時代大學生的一種發聲方式,也是我們改進教學方法和手段的新趨勢。”